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Bienvenidos/as

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"Aquí se reflexiona sobre el compromiso de los diversos actores que intervienen en el proceso de desarrollo estratégico institucional, sobre la importancia de la participación en los ámbitos de la gestión educativa: gestión institucional y pedagógica. Además se
reflexiona sobre las estrategias utilizadas para enfrentar los retos del desarrollo institucional y comunitario, a partir de un rescate de experiencias de participación y de descentralización en los centros escolares, al tiempo que se valora el avance hacia una democratización en las relaciones que se establecen a lo interno de la escuela y en la comunidad educativa" (MINERD, 2011)

jueves, 28 de marzo de 2013

CONFUSIÓN



Confusión
“Por la verdad murió Cristo” así reza el refrán, ahora bien, lo difícil es encontrar quien lo quiera imitar y mucho más difícil es encontrar, a quien se atreva a desafiar a este mar sin mar y mucho menos indagar y cuestionar, las miserias  disfrazadas con diálogos y encuentros que confunden más y más;  Y lo peor de todo esto es, que se proyectan por pantallas con vituperios y azafrán  queriendo aclarar lo que  ellos  enredan cada vez más y lo único  que proyectan es: un callejón sin salida y mientras tanto, se pierde por lo que tanto se grita a voces, puras mentiras.
Y mucho menos encontrarás  a quien se atreva a  derribar las huestes del mal que tripulan en  este  barco y de paso garantizar que  a buen puerto arribarás,  pues si de verdad eso quieres lograr, tendrás que soportar a los que andan en alta mar sin saber pescar y mucho menos diferenciar las tilapias del calamar, pues lo único que saben es, confundir hasta  los  más notables tripulantes de este gran mar, pues
 Todos se creen capitanes liderando  el mar y ni cuenta se dan de  lo equivocados que están,  y si  te atrevas a denunciar, pues te caen encima hasta con las paredes del mar.  Adelante! Todavía hay más.

Si te pones a observar lo marchitas y vacías  que están,
 Esas palabrerías que disquen salen del mar,
 Traídas por los que fueron a pescar sin saber en la misión que están
 Y ni cuentan se dan. No sé a ti, a mí,  me dan ganas de vomitar, pues se quejan de todo y solo ven tormenta y tempestad en alta mar. Pedidle solución?  Banalidad sin más.  Pues metido entre ceja y ceja, aumento y ya.
Y si no son de los confabulados, salen corriendo. __No estoy con ellos aunque beneficiados están.
Una clase tan prolija, qué vergüenza me da! y lo peor de todo es que:
Con su silencio otorgan lo confinados que están
 Como buenos subordinados al plan  de Satanás y,
 Qué penas da, pues ni cuenta se dan.
 No va a aparecer quien ponga la tapa al pomo
 y acabe de una buena vez este círculo vicioso, que daña a todos.
Por una educación digna! No es una sátira  que corrompe todo?
¿Es que no hay quién entienda, la gran misión en la que está? Se me olvidaba palabrerías y ya. Cuán difícil es proclamar la verdad y actuar en coherencia! No es el plan de Satanás?
Educación de calidad, en qué país estás. A  quién quieren engañar, pues muy sabido es, que por el camino que se va, no se garantiza ná. Quieren encontrar muchachas y muchachos pulidos y formados para no trabajar na. Cuál será el mérito, solo se quejan y no hacen na. Claro está,  han  sacrificado el tiempo de quien necesitas más, y después quieren culpar otros de su gran miseria, por no reconocer que tienes en sus manos una tarea noble y buena: entregarle a esta sociedad el resultado de un hombre y mujer buena, con principios  y valores dignos de  Quisqueya, por haber pasado por una escuela que transforma en valores  lo que con tanto ahínco pregona, es  una  miseria, miseria humana  que desgarra y no te das cuenta. 

Si de verdad, se quiere cambios que transforme estas  bajezas humanas en vida digna de imitar, te invito a remar y nunca desmayar con la fe de Cristo vivo que nos permitirás llegar a puerto seguro donde anclar en alta mar y no importa la tempestad, podremos avanzar, pues no hay ninguna diferencia en el hombre de ayer y de hoy, pues la meta es llegar y alcanzar la paz, buscada hasta la saciedad. Solo será posible si   ayudad a alguien más, obtener tu propio éxito no sirve para na.  Pues no viniste a esta tierra por casualidad, y solo ganarás tu propia vida se apoya a alguien más, y tienes en tus manos esa gran oportunidad: niños\as, jóvenes y adultos, porqué esperar más. La promesa es cumplida y no se hace esperar pues, cuando  menos lo esperas te llegan los frutos que tanto anhelas y por demás decirlo, no es en moneda, es mucho más que ella, una sociedad justa,  la que sueñas y solo será posible si aportas y apuestas por ella.

 Señores, déjense de cuento y agarremos los cuernos del toro y tirémoslo  al horno, si queremos una Patria grande con todos sus tesoros y ahorremos pantallas que nos debilitas y nos pones tontos a todos  y echemos a andar el barco que eso, si nos concierne a todos, como una garantía de no naufragar  en el intento de avanzar  y así no perderlo todo.

Arelis Josefa Estévez Corniel
24 de marzo 2013
Santiago, R.D
Regional 08-05





                                                                                  

miércoles, 24 de octubre de 2012

NUEVA VERSIÓN DEL PCCE

Estimado (a) Director (a): 

Para nosotros fue de gran agrado haber trabajado contigo en el Módulo 3 del Programa de Certificación de Calidad que te ofreció el MINERD a través de la Escuela de Directores.  Estamos seguros que tu trabajo este año está siendo más focalizado, eficiente, efectivo y eficaz; más orientado a mejorar los aprendizajes de los alumnos y alumnas del centro educativo que te han confiado.  Asumimos que con mayor participación de la comunidad, padres, madres, docentes, estudiantes.  Nos alegramos mucho y queremos seguir apoyándote.
Varios de ustedes se han mantenido conectados a la red virtual que queremos fortalecer, a través del blog (www.participacionydesarrolloinstitucional.blogspot.com).   Eso nos mantiene en contacto, y además nos permite en las interacciones seguir aprendiendo todos y mejorando nuestra labor. Te invitamos a que participes si no lo has hecho.
Compartimos ahora una nueva versión del PCCE, al cual le cambiamos el nombre (ya no es de Creación, sino de Consolidación).  Además con lo que aprendimos de sus trabajos hemos preparado dos versiones.  Una que se focaliza en una necesidad o problema, y la otra que se focaliza en el desarrollo de un organismo de participación.  Desde luego puedes repetir cada una varias veces (dependiendo de las necesidades y de los grupos que quieras fortalecer), pero te recomendamos que no abarques demasiado.  Son en realidad proyectos que vas a incluir en la planificación anual.  El PCCE es una forma de recordarte de los organismos de participación y de su importancia, pero debe ser parte de tu plan anual.
  Si deseas compartir tus experiencias, acuérdate de la dirección participacionydesarrollo.intec@gmail.com.   Si nos autorizas lo subimos al Blog para que todos puedan conocer tus planes.  Nos puedes enviar tus reflexiones, artículos, noticias.  Y no te olvides de participar en el foro y comentar sobre lo que los demás escriben.

Saludos,
Miguel y Wilfrido.


DESCARGAR EL NUEVO PCCE:

https://docs.google.com/document/d/1A_RmjKjEnge5dHiAWxRkpGmHlMF4riKG1HdqkCyBSfs/edit#bookmark=id.gjdgxs

viernes, 14 de septiembre de 2012

Los padres perderán su capacidad de decisión en colegios e institutos



La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) lleva años recomendando la autonomía de los centros escolares como una de las más eficaces herramientas para mejorar los resultados educativos. Dicen que si los responsables de los centros tuvieran más margen para decidir qué y cómo enseñar, cómo gastar el dinero, elegir a los profesores e, incluso, negociar con ellos su sueldo, las cosas irían mejor. En España, han insistido en ello tanto los Gobiernos del PSOE como los del PP, pero, como siempre, con matices muy distintos y, por supuesto, condicionados por la realidad del país, por ejemplo, por la estructura funcionarial de los docentes de la escuela pública.
Así, la reforma que propone el Ministerio de Educación que dirige José Ignacio Wert hace una serie de propuestas en torno a esa idea de autonomía que levantarán, sin duda, importantes discusiones. Por ejemplo, la que anuncia que los consejos escolares de los centros, donde están representados padres, profesores, alumnos (en los institutos de secundaria) y otros trabajadores, pasarán a ser meramente "consultivos", dejando las funciones "decisorias" a los equipos directivos. En el ministerio han explicado que se trata de "clarificar" las funciones de cada uno para que todo funcione de forma más eficiente, pero la falta de concreción de la propuesta deja muchos flecos abiertos.
Sin embargo, algunos especialistas ven la idea inviable de raíz. "Creo que puede ser anticonstitucional limitar al asesoramiento las funciones del consejo escolar. El artículo 27 de la Constitución Española establece que profesores, padres y alumnos intervendrán en el control y gestión de los centros sostenidos con fondos públicos", recuerda el catedrático de Sociología de la Complutense de Madrid Rafael Feito. En todo caso, la discusión será si esa participación puede reducirse a la consulta.
Ahora mismo, por los consejos escolares pasan las decisiones más importantes del centro, como la aprobación de presupuestos, los problemas disciplinarios, el visto bueno de los proyectos educativos o el control de los procesos de admisión de alumnos: no en vano se les define en la ley como órganos de gobierno. También tienen, junto al claustro de profesores, la última palabra sobre la selección del director del centro.
Los colegios concertados (privados subvencionados con dinero público) también están obligados a tener un consejo escolar con esas mismas competencias, lo cual ha generado muchas discusiones a lo largo de los años. En general, las patronales de la concertada lo consideran una intromisión, más aún desde la última reforma legal de 2006, que incluyó entre los miembros del consejo a un representante del Ayuntamiento.
Los directores de los centros públicos, reunidos en la asociación Fedadi, se han venido quejando durante muchos años de la lentitud y las ineficiencias que este modelo significa para los centros. Sin embargo, su propuesta no es convertir en consultivos a los consejos escolares, sino que sean un "organismo de control", de tal manera que los equipos directivos tengan capacidad para decidir en cada momento lo que consideren la mejor opción, pero luego se vean obligados a rendir cuentas al consejo escolar, explica el presidente de Fedadi, José Antonio Martínez.
Jesús María Sánchez, presidente de la confederación de padres y madres mayoritaria en la enseñanza pública, Ceapa, señala que está dispuesto a debatir cambios en las competencias de los consejos escolares y en su composición, "pero no a renunciar a su capacidad de decisión pasando a ser solo consultivos", señala por teléfono. Sánchez explica que, en la práctica, salvo en contadas ocasiones en que las decisiones han de ser por unanimidad, la voz cantante es del claustro de profesores, que cuenta con el mayor número de representantes.
De hecho, la queja de algunos directores se basa en que este reparto les hace muy difícil o casi imposible tomar decisiones que sean mínimamente impopulares para los docentes que dirigen, lo que también les ha llevado a cuestionar en alguna ocasión las funciones de los claustros de profesores. Estos, por ejemplo, pueden vetar una iniciativa para entrevistarse con los padres de los alumnos un mínimo de veces al trimestre.
"Se trata de un complicado juego de equilibros. Hay que intentar que las cosas funcionen rápido y bien, pero sin que los centros se conviertan en reinos de la arbitrariedad, sea de la administración, de los directores, del claustro docente o de los padres", señala Martínez.
Así, otra de las claves de este debate es quién elige al director. Pues si depende sobre todo del consejo escolar, los contras son los señalados más arriba; pero si queda solo al arbitrio de la administración, muchos temen que será el final de la autonomía de los centros, con directores completamente sumisos a las decisiones (buenas, malas o regulares) de las consejerías que les nombran. En el proyecto del ministerio solo se habla de que se valorará la experiencia para convertirse en director y de que podrán optar al puesto profesores de fuera del centro.
Autonomía: ¿para quién?
Casi todos los sectores educativos abrazan el concepto de autonomía en abstracto, pero con los detalles llegan los problemas. Los padres de Ceapa o el sindicato UGT rechazan la autonomía curricular (el proyecto del Gobierno habla de especialización curricular, funcional o por tipología de los alumnos) porque creen que "puede convertirse en un instrumento capaz de modificar la oferta educativa, dando lugar a la selección de alumnos por el currículo".
Más eso es precisamente lo que defiende el catedrático de Economía de la Carlos III de Madrid Antonio Cabrales, ?"sería bueno que la posibilidad de elección viniera ligada al rendimiento escolar"?, pero teniendo cuidado de que los alumnos puedan efectivamente elegir: "No sería de recibo que solamente pueda escoger un instituto que decida especializarse en humanidades si quiero ser ingeniero. De manera que una mayor posibilidad de elección, por lo menos en secundaria, es importante para la autonomía curricular", escribía Cabrales hace semanas en el blog de Fedea Nada es gratis.
El presidente de la asociación estatal de centros públicos Fedadi, José Antonio Martínez, también hace advertencias contra la autonomía superficial, solo de nombre, la que en realidad ejerce la administración y no los centros. Martínez recuerda que en Madrid, por ejemplo, los colegios e institutos solicitan convertirse en centros bilingües y el Gobierno autónomo lo concede o no sin hacer públicos los criterios y deliberaciones que le han conducido a esa decisión.
La propuesta del ministerio menciona entre las posibilidades de especialización esos centros bilingües, la formación del profesorado, recursos tecnológicos, mejora del rendimiento, etcétera. También hablan de planificación por objetivos; autonomía para la gestión de personal y económica de los centros; y rendición de cuentas.


sábado, 1 de septiembre de 2012

Experiencia de Arelis Josefa Estévez Corniel


Experiencia, coincidencia e incidencia
Pensando en la responsabilidad que reza sobre mi hombro, saco algunas conclusiones  acerca de la función que desempeño como gerente en el Liceo Ulises Francisco Espaillat Matutino, Regional 08, Distrito -05,  en tres vertientes: experiencia, coincidencia e incidencia. Me ocupo distinguir y explicar en virtud de mis entendidos cada concepto. Participar en el programa de la Escuela de Directores me ha puesto de frente con las experiencias obtenidas en el devenir de mi carrera como profesional de la educación dominicana y digo que no necesariamente por tener mucho tiempo ejerciendo una profesión u oficio, significa que tienes mucha experiencia en tal sentido. Casos hay muchos, no es el motivo de este escrito. Citarlo ahora, sería pérdida de tiempo. Aunque no niego que el tiempo es un aliado, siempre y cuando saques experiencias  de cada vivencia.
Además del tiempo, qué más  hace falta, hace falta desarrollar un olfato y una sensibilidad humana que te permitas ver más allá de tus narices. Por qué  traigo este punto a colación, una sencilla razón, hay muchas necesidades en el centro que dirijo, las autoridades las conocen, y qué han hecho, no puedo decir que nada, algo han hecho, el punto es, le toca a la gerencia gerencial, sí, le toca. Escucho a muchos decir, vamos a ver qué hacen las autoridades y se  pasan el tiempo esperando lo que otros vayan a hacer, y sucede que no pasa nada, tampoco ese punto se hace desconocido para muchos.
Entonces, qué les quiero contar sobre mis experiencias. He  podido ver, mirar olfatear y darme cuenta de muchas necesidades que hay en el centro, claro está con las orientaciones dadas por la Escuela de Directores,  este hecho me coloca de frente a una realidad y me compromete a asumir el reto, por lo que mi experiencia en estos días de preparación para el año escolar 2012-2013,  ha sido de motivación, entusiasmo, planificación y logros y me animo a compartir.
El día  7 de este mes, me reuní con la Junta de Centro y le presenté  el Plan de mejora que hicimos en la E.D., además les di una pre/ agenda de lo que acontecería del 1 al 17 de agosto y el programa que desarrollaríamos con el personal. Todos los miembros aprobaron el Plan, se hicieron propuestas y se dieron sugerencias, tales como: tener la primera asamblea de padres, madres y tutores el día 24 de agosto, y la Junta se reúne el viernes 17 para hacer la agenda de ese día y la manera  cómo vamos a concretar el Plan de Mejora. Aunque los profesores participaron en la Jornada del MINERD, también estamos desarrollando una agenda de trabajo, a la que todo el personal se ha sumado de manera entusiasta y con optimismo. Puedo ver nuevos rostros, lleno de esperanzas. El lunes 13, recibimos un curso taller de Relaciones Humanas, que coordiné con INFOTEP, el día completo, y fue muy significativo, según la evaluación del personal. (Ver documento, adjunto).
No pretendo influir en el sistema de creencias de los demás, pero estar dirigiendo este centro, me desafía, y digo que no es coincidencia, si no que por alguna razón estoy, y no pienso desaprovechar la oportunidad que tengo en este momento. Hay un refrán que dice: “Las oportunidades son como las muelas de las garzas cuando las encuentras y las dejas perder, difícilmente las vuelvas a tener”. Hay muchos retos y desafíos en la sociedad actual, y específicamente para la nueva generación y estoy dispuesta a correr los riesgos que significa estar en esta función.
 Sé el compromiso que representa trabajar con jóvenes y desde mi rol puedo incidir para la transformación de la sociedad dominicana y no solo en ellos, sino en todo el personal. Pero no con el discurso vacío, decir y no hacer, es hacer lo que tenga que hacer para que saquemos el mejor de los provechos, de ese proceso educativo. En ese sentido creo estar incidiendo en todo el personal para que se abran a los cambios. Veo alegría en muchos rostros que veía  huraños y refunfuñones, receptividad, escucha y creciendo asumir responsabilidades. Una de mis mayores experiencias en ese sentido, siendo empático sin caer en lo simpático, se tiene buenos resultados.
Como les cuento de las bienaventuranzas,  les comento alguna desventura. Todo el personal docente fue convocado a integrarse el día primero de agosto y un porcentaje alto, no respondió positivamente, pero poco a poco se integraron. Llamadas telefónicas para ver que les pasaba, tampoco se quería acoger al programa establecido, presentando todas las excusas. También han respondido después del proceso, no estaban acostumbrados a ese trabajo tan sistemático, aunque ya se han integrado en más del 95%, aun quedan. Estamos estableciendo acuerdos y compromisos en la medida que se desarrolla el programa y uno de ellos es, llevar registro anecdótico o expediente de cada docente, con el objetivo de evaluar su progreso.

Sé que puedo incidir, compartir las experiencias y no es coincidencia. Dios tiene un Plan para cada uno de nosotros, seremos sabios si lo descubrimos a través de esta misión, que es muy parecida a la que hizo el Rey de reyes, el señor de señores: Jesucristo.
Arelis Josefa Estévez Corniel
Regional 08-05
Ver documentos abjuntos